{"id":170545,"date":"2018-04-03T15:58:37","date_gmt":"2018-04-03T13:58:37","guid":{"rendered":"http:\/\/scomunicando.hopto.org\/notizie\/?p=170545"},"modified":"2018-04-03T16:03:53","modified_gmt":"2018-04-03T14:03:53","slug":"lavoro-formazione-aperte-le-pre-iscrizioni-ai-corsi-gratuiti-di-qualifica-professionale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.scomunicando.it\/notizie\/lavoro-formazione-aperte-le-pre-iscrizioni-ai-corsi-gratuiti-di-qualifica-professionale\/","title":{"rendered":"LAVORO & FORMAZIONE – Aperte le pre-iscrizioni ai Corsi Gratuiti di Qualifica Professionale"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Sono riservati a disoccupati e inoccupati che abbiano raggiunto la maggiore et\u00e0. Si spazia dal conduttore di azienda agricola, al disegnatore con sistemi Cad; dal tecnico di produzione fotografica all’estetista, dagli operatori per e con disabili al tecnico di accoglienza turistica, dal tecnico informatico al pizzaiolo.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

I corsi sono gratuiti.<\/p>\n

Prosca Brolo. Direzione: Via Mazzini, 4 BROLO (Me).<\/p>\n

Teleono 0941 563136<\/strong><\/p>\n

e-mail: segreteria@prosca.com.<\/p>\n

PEC: prosca@certificatasipaf.it<\/p>\n

 <\/p>\n

I Corsi:<\/strong><\/p>\n

Conduttore Impresa Agricola<\/strong><\/span><\/p>\n

Disegnatore progettista con sistemi Cad<\/strong><\/span><\/p>\n

Tecnico di produzione fotografica<\/strong><\/span><\/p>\n

Estetista<\/strong><\/span><\/p>\n

Operatore del benessere. indirizzo estetica<\/strong><\/span><\/p>\n

Animatore servizi dell’infanzia<\/strong><\/span><\/p>\n

Assistente alla comunicazione dei disabili ASACOM<\/strong><\/span><\/p>\n

Operatore socio assistenziale<\/strong><\/span><\/p>\n

Operatore specializzato in contabilit\u00e0 aziendale<\/strong><\/span><\/p>\n

Pizzaiolo<\/strong><\/span><\/p>\n

Tecnico dell’accoglienza turistica<\/strong><\/span><\/p>\n

Tecnico dell’ambiente. Gestione e recupero del territorio<\/strong><\/span><\/p>\n

Tecnico informatico<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Cos’\u00e8 la Formazione per Prosca.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Il significato e l\u2019importanza della formazione sono profondamente cambiati all\u2019interno del contesto socio-economico territoriale e generale.<\/p>\n

\"prosca_estetiste\"<\/a><\/p>\n

In una fase storica in cui ogni attivit\u00e0 lavorativa richiede un sempre pi\u00f9 ricco contenuto intellettuale, dove l\u2019itinerario esistenziale e professionale richiede conoscenze scientifiche e tecnologiche, capacit\u00e0 di apprendimento di nuovi linguaggi, di riconversioni sempre pi\u00f9 complesse, l\u2019imparare a fare non basta pi\u00f9: oggi viene richiesto anche di “imparare a conoscere”, “imparare ad essere” e di “imparare a vivere insieme”.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

E\u2019 necessario quindi un notevole potenziamento delle attivit\u00e0 formative e d\u2019istruzione da un lato, interventi duttili di formazione, aggiornamento, riqualificazione professionale dall\u2019altro, ripensando, su questo fronte, la formazione in forme pi\u00f9 flessibili, modulari, intermittenti, continue e personalizzate.<\/p>\n

Emerge, pertanto, la centralit\u00e0 dell’azione formativa ed il suo ruolo di strumento attivo e di supporto dei processi di innovazione: ci\u00f2 che maggiormente interessa promuovere attraverso la formazione, oltre alle conoscenze ed alle abilit\u00e0 operative, \u00e9 la capacit\u00e0 strategica degli attori ad orientarsi nei contesti in cui operano avendo come punto di riferimento la dimensione del cambiamento.<\/p>\n

La formazione sembra registrare una svolta, attraversare cio\u00e8 un momento di ripensamento e di riflessione critica, non potendo sottrarsi alle peculiarit\u00e0 che definiscono la nostra realt\u00e0, proiettata troppo in avanti rispetto alle nostre capacit\u00e0 revisionali. All\u2019interno di tale rinnovato orizzonte la formazione cambia, non solo perch\u00e9 si sviluppa fino a diventare sempre pi\u00f9 diffusa e continua, ma cambia anche perch\u00e9 si sta trasformando l\u2019assetto istituzionale della nostra societ\u00e0, in diretta relazione con il nostro modo di vivere e di lavorare.<\/p>\n

La formazione varia anche perch\u00e9 si modifica il concetto di professionalit\u00e0 da formare. Quest\u2019ultima non \u00e9 pi\u00f9 composta solo da competenze tecniche e da abilit\u00e0 pratiche, ma con queste dimensioni di base si intrecciano la comprensione dei vincoli organizzativi, la valutazione delle conseguenze delle proprie azioni, la comprensione degli obiettivi dell\u2019organizzazione, la capacit\u00e0 di cooperare con gli altri, la gestione consapevole del cambiamento e
\ndell\u2019indeterminatezza dei ruoli. La formazione, quindi, si pone come fattore strategico di sviluppo della competitivit\u00e0 e unico strumento che pu\u00f2 garantire, rispetto alle esigenze del mercato, la diffusione della cultura dell’eccellenza.<\/p>\n

In un contesto molto orientato alla competizione in cui contano sempre di pi\u00f9 le competenze specifiche e le capacit\u00e0 gestionali e relazionali, la formazione diventa uno strumento indispensabile di crescita professionale permanente, pur non limitandosi a tale dimensione dal momento che si colloca come processo e strumento di cambiamento degli individui, in vista di una pi\u00f9 adeguata consapevolezza e gestione delle proprie modalit\u00e0’ di interazione sociale e conseguentemente professionale.<\/p>\n

La “formazione continua” non \u00e9 scuola e non \u00e9 neppure semplice addestramento rispetto ai fabbisogni operativi del sistema produttivo, ma va vista come un sistema che ha una propria autonomia culturale e progettuale, volto a collegare una dimensione educativa e personalistica con una dimensione di promozione sociale e con una funzione di servizio allo sviluppo economico.<\/p>\n

L\u2019obiettivo della formazione \u00e9 quindi lo sviluppo e la continua crescita dell\u2019uomo, in termini di promozione, diffusione e aggiornamento per tutti coloro che operano nelle imprese e sono inseriti a vario titolo e ruolo nella societ\u00e0.<\/p>\n

Tale obiettivo \u00e9 oggi perseguito con un’attivit\u00e0 sempre pi\u00f9 incisiva, perch\u00e9 la societ\u00e0 e le organizzazioni hanno sempre pi\u00f9 bisogno di migliorare il proprio livello di competenza. Infatti, da una formazione tecnica, propria delle societ\u00e0 industriali basate su un\u2019organizzazione tayloristica del lavoro, si passa ad una formazione centrata sul soggetto, che si configura in questa nuova situazione come l\u2019unico punto di riferimento stabile cui far riferimento per fronteggiare il rinnovato assetto sociale.<\/p>\n

La formazione, in questo mutato contesto, si articola secondo modalit\u00e0 differenti, assume nuovi aspetti, ha bisogno di una elevata capacit\u00e0 progettuale e professionale nel definire percorsi coerenti, nel certificare le esperienze, nel monitorare e valutare i risultati.<\/p>\n

E\u2019 dunque possibile affermare che la formazione si presenta sempre pi\u00f9 come un bisogno continuo nella vita delle persone, come attivit\u00e0 sempre pi\u00f9 spesso ricercata e praticata da soggetti che hanno necessit\u00e0 di aggiornare il repertorio di competenze, allo scopo di consolidare e sviluppare la propria posizione professionale, oppure di acquisire un repertorio altro, che consenta di trovare una nuova collocazione all\u2019interno del mercato del lavoro.<\/p>\n

Sul piano dei principi la formazione continua svolge la funzione di integrazione sociale e di sviluppo personale trasmettendo i valori comuni e il patrimonio culturale di una societ\u00e0.<\/p>\n

La natura diffusa, pervasiva della domanda di conoscenza costituisce un fenomeno nuovo, il sapere diventa oggetto di scambio, acquista valore richiedendo una dinamica interazione tra creativit\u00e0, coraggio e determinazione per rendere efficaci i cambiamenti e la volont\u00e0 di mostrarci all\u2019altezza dei compiti che ci aspettano.<\/p>\n

All\u2019interno dell\u2019attuale panorama sociale la formazione assurge, quindi, all\u2019importante ruolo di risorsa per lo sviluppo e per l\u2019inserimento sociale, ma non solo. Infatti, la formazione diventa sempre pi\u00f9 uno strumento di regolazione sociale che, oltre a promuovere l\u2019interiorizzazione di norme e valori e a trasmettere saperi, diviene un punto di connessione tra soggetti e organizzazioni.<\/p>\n

Oggi il lavoro \u00e9 sempre meno il centro della vita sociale e promessa certa per gli individui, mentre la formazione, intesa come formazione lungo tutto l\u2019arco della vita, pu\u00f2 offrire nuovi modelli di riferimento e nuove opportunit\u00e0 per i progetti di vita e di lavoro di ciascuno.<\/p>\n

\u00c9 da tempo, in realt\u00e0, che l’elaborazione culturale in materia di educazione le stesse strategie educative perseguite dalle istituzioni attribuiscono valore centrale alla concezione della formazione come processo che interessa le persone durante l’intero arco della loro vita (nell’istruzione, nel lavoro, nella vita post-lavoro).<\/p>\n

I fattori che hanno accelerato, negli ultimi anni, la dinamica di questo processo sono essenzialmente di tre tipi:<\/p>\n

le possibilit\u00e0 che le nuove tecnologie dell’informazione e dell’istruzione offrono per una diffusione generalizzata e capillare dell’informazione e del sapere; le dinamiche tecnico-organizzative del sistema produttivo d’impresa che accelerano l’obsolescenza delle conoscenze acquisite nella fase della formazione preinserimento e comportano la necessit\u00e0 di periodici e ricorrenti aggiornamenti delle conoscenze e capacit\u00e0 professionali; la coscienza pi\u00f9 diffusa che l’istruzione-formazione \u00e9 una risposta positiva ai rischi di disagio, esclusione ed emarginazione che toccano in particolare determinate fasce sociali.<\/p>\n

Questi tre fattori, insieme con altri di recente rilevanza (si pensi, ad esempio, agli effetti delle dinamiche demografiche), sono alla base anche del riorientamento dei sistemi istituzionali di istruzione e formazione, in almeno due direzioni: sul versante dell’istruzione scolastica si manifesta quasi dovunque la tendenza a passare da una filosofia dell’istruzione quale “fonte di conoscenza” ad un’altra quale fonte di “capacit\u00e0 di apprendere”; sul versante della formazione pi\u00f9 specificamente professionalizzante si tende alla creazione di processi, pi\u00f9 o meno sistematici o sistematizzati, di specifica “formazione continua”, con apprestamento delle necessarie strumentazioni sia organizzative che finanziarie.<\/p>\n

La formazione continua, che deve costituire una scelta strategica per imprese e istituzioni educative, nasce da tre esigenze: un bisogno individuale di accesso permanente all’informazione e al sapere (dimensione culturale); una necessit\u00e0 economica di aggiornamento costante della professionalit\u00e0 a tutti i livelli (dimensione economica) nell’interesse sia delle imprese che dei lavoratori; una esigenza sociale (dimensione sociale) di risposta positiva ai rischi di esclusione, disagio ed emarginazione.<\/p>\n

In linea generale, si pu\u00f2 dire che la formazione continua \u00e9 essenzialmente una filosofia della formazione che tende a rispondere positivamente alla necessit\u00e0 di dare, o ridare, all’uomo una posizione centrale nella vita economica, sociale e anche “politica”, in senso ampio, delle moderne democrazie (formazione come condizione per una piena e consapevole espressione dei diritti di cittadinanza).<\/p>\n

Per quanto attiene all\u2019 “occupazione”, la programmazione dell\u2019UE per il periodo 2007-2013 riflette del resto un
\ncambiamento di orientamento a favore della crescita e dell’occupazione, prevedendo segnatamente di: attirare un maggior numero di persone sul mercato del lavoro e modernizzare i sistemi di previdenza sociale (gli Stati membri e le parti sociali devono applicare politiche che motivino i lavoratori a rimanere attivi dissuadendoli dall’abbandonare prematuramente il mondo del lavoro; devono del pari riformare il sistema di protezione sociale al fine di realizzare un miglior equilibrio fra sicurezza e flessibilit\u00e0); migliorare la capacit\u00e0 di adattamento dei lavoratori e delle imprese ed aumentare la flessibilit\u00e0 dei mercati del lavoro per potere aiutare l’Europa ad adattarsi alle ristrutturazioni e all’evoluzione dei mercati (la semplificazione del riconoscimento reciproco delle qualifiche professionali faciliter\u00e0 la mobilit\u00e0 dei lavoratori in tutta l’Europa; gli Stati membri dovrebbero eliminare al pi\u00f9 presto ogni restrizione su questo piano); investire ulteriormente nel capitale umano tramite il miglioramento dell’istruzione e delle competenze e di adottare un programma comunitario per l’istruzione e la formazione durante l’intero arco della vita;<\/p>\n

Investire ulteriormente nella conoscenza e nell’innovazione.<\/p>\n

L’istruzione e la formazione dovranno pertanto occupare un posto centrale nel programma di riforme. Le strategie nazionali di apprendimento durante l’intero arco della vita dovrebbero consentire a tutti i cittadini di acquisire le competenze e le qualifiche di cui hanno bisogno e dovrebbero beneficiare a livello comunitario del crescente sostegno dei programmi in materia di istruzione e di formazione. Per quanto riguarda gli investimenti nell’istruzione e nella formazione, questi dovrebbero avvenire prioritariamente nei settori ad alto rendimento economico e sociale.<\/p>\n

La ricerca del risultato ottimale e dell’innovazione a tutti i livelli nel campo dell’istruzione e della formazione \u00e9 di importanza vitale, in particolare per quanto riguarda un miglior collegamento tra l’insegnamento superiore, la ricerca e le imprese.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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