{"id":277545,"date":"2021-10-14T08:54:27","date_gmt":"2021-10-14T06:54:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.scomunicando.it\/notizie\/?p=277545"},"modified":"2021-10-14T08:56:15","modified_gmt":"2021-10-14T06:56:15","slug":"bruno-lorenzo-castrovinci-quando-le-scuole-funzionano-bene","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.scomunicando.it\/notizie\/bruno-lorenzo-castrovinci-quando-le-scuole-funzionano-bene\/","title":{"rendered":"BRUNO LORENZO CASTROVINCI – Quando le scuole funzionano bene"},"content":{"rendered":"
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“Azioni innovative, organizzazione e risultati garantiti”. L’articolo del Ds brolese pubblicato sulla rivista online scuola7<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Ci sono scuole che strizzano invece l\u2019occhio all\u2019Europa <\/strong><\/em><\/p><\/blockquote>\n

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Ci sono scuole eccellenti ma che rimangono legate al loro contesto territoriale, con una visione locale in un mondo globalizzato che ormai non ha pi\u00f9 confini. Ci sono scuole che strizzano invece l\u2019occhio all\u2019Europa e si proiettano nel mondo.<\/p>\n

L\u2019istituto comprensivo di Brolo (in provincia di Messina) \u00e8 protagonista, insieme ad altre scuole italiane, in attivit\u00e0 di Ricerca-Azione promosse con l\u2019obiettivo di migliorarsi continuamente fino a raggiungere il posizionamento degli alunni dell\u2019economia cinese delle aree di Beijing-Shanghai-Jiangsu-Guangdong (B-S-J-G): proprio loro che sono primi nelle rilevazioni internazionali OCSE PISA che mettono a confronto tutte le scuole del mondo.<\/p>\n

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Quando i risultati premiano il lavoro dei docenti<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

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I dati delle rilevazioni INVALSI mostrano un istituto sano, con un effetto scuola che lo allinea alle altre istituzioni italiane, e in Matematica e Inglese raggiungono un posizionamento superiore alle scuole dello stesso contesto escs (Economic, Social and Cultural Status<\/em>) e a quelle Siciliane.<\/p>\n

La qualit\u00e0 dei risultati si ottiene anche grazie ad una progettazione pi\u00f9 efficace, ad un organigramma che funzioni veramente, potendo contare sulla presenza di un Middle Management ben strutturato e ben guidato dal primo collaboratore[1]. C\u2019\u00e8 un lavoro di coordinamento forte delle azioni specifiche che partono dallo studente dentro le classi, attraverso una didattica partecipata e attiva.<\/p>\n

\u00c8 un risultato che premia il lavoro svolto dagli insegnanti e le loro attivit\u00e0 di ricerca educativa. \u00a0Ora si apprestano a diventare nuova idea del Movimento, entrando di fatto tra le scuole delle avanguardie, quelle proiettate in avanti rispetto alle altre e che, come pionieri, esplorano modalit\u00e0 di fare didattica impensabili per la maggior parte dei docenti.<\/p>\n

\u201cAvanguardie educative\u201d rappresenta, infatti, un progetto di Ricerca-azione nato nell\u2019INDIRE con l\u2019obiettivo di investigare le possibili strategie di propagazione e messa a sistema dell\u2019innovazione nella scuola italiana. Nel 2014 si \u00e8 trasformato in un gruppo di ricerca aperto a tutte le scuole italiane per diffondere, portare a sistema pratiche e modelli educativi volti a ripensare l\u2019organizzazione della didattica, del tempo e dello spazio del \u201cfare scuola\u201d.<\/p>\n

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Una scuola media da potenziare<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

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Un ruolo rilevante \u00e8 quello assunto dalla scuola secondaria di primo grado, un ordine di scuola che necessita di una revisione da tempo, in quanto dovrebbe essere di fatto integrato in un unico ciclo, come avviene per le scuole Finlandesi. Dopo tutto \u00e8 nei primi tre anni di scolarizzazione che si acquisiscono gli automatismi necessari per i processi esecutivi di letto-scrittura e di calcolo. A partire dal quarto anno della scuola primaria inizia l\u2019et\u00e0 dei saperi epistemologici, con la frammentazione della conoscenza nelle discipline, che si accentua poi con il passaggio alla scuola secondaria di primo grado.<\/p>\n

Molte sono le criticit\u00e0 di questa interruzione del ciclo, prima fra tutte \u00e8 la rottura del gruppo classe, con la separazione degli alunni della quinta primaria, che confluiscono in classi diverse nella scuola secondaria di primo grado e, di conseguenza, vanno in crisi le dinamiche cooperative e collaborative consolidate.<\/p>\n

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Continuit\u00e0 e discontinuit\u00e0 tra scuola primaria e \u201cmedia\u201d<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

Nei piccoli comuni italiani, oggi questo \u00e8 un fenomeno marginale per via della presenza di una sola sezione, nei grandi comuni diventa significativo: lo studente si pu\u00f2 trovare disorientato in un contesto classe che non conosce.<\/p>\n

A ci\u00f2 si aggiunge per molte scuole un\u2019incerta definizione del curriculo verticale, accentuata anche dal fatto che i docenti sono completamente nuovi e in numero maggiore rispetto alla scuola primaria.<\/p>\n

Questo aspetto si traduce in un\u2019eccessiva frammentazione dei saperi. Si perde l\u2019approccio olistico, tipico della cultura umanistica, con una introduzione forse prematura dello studio specialistico tipico della cultura scientifica. Le Indicazioni Nazionali hanno dato suggerimenti e riferimenti culturali importanti, in modo particolare nella parte \u201cScuola, Cultura, Persona,\u201d si rilancia la teoria della complessit\u00e0 di Edgar Morin e il curricolo a spirale di Jerome Bruner. Tuttavia in molte scuole non esiste una reale verticalizzazione del curricolo, non esiste una vera continuit\u00e0 tra scuola primaria e secondaria di primo grado.<\/p>\n

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Una didattica innovativa per migliorare le competenze<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

Nell\u2019Istituto comprensivo di Brolo queste criticit\u00e0 sono state superate dal miglioramento delle condizioni di lavoro degli insegnanti, dalla cura degli ambienti di apprendimento, dalla scelta intelligente delle attivit\u00e0 degli alunni nei diversi ordini di scuola. La didattica attiva, con i compiti di realt\u00e0, ha consentito una maggiore cooperazione e collaborazione tra i ragazzi della scuola secondaria e i bambini della primaria.<\/p>\n

Basta entrare in una classe della scuola secondaria dell\u2019Istituto per vedere, per esempio, come sono stati utilizzati i tanto criticati banchi a rotelle: hanno permesso di poter sperimentare nuovi modi di fare didattica, hanno aiutato a creare le condizioni per uno sviluppo migliore delle attivit\u00e0 di Ricerca-Azione. Gli insegnanti affrontano con la stessa disinvoltura lo studio, nel primo ciclo, del pensiero filosofico, le attivit\u00e0 di Debate, il Cooperative learning, sempre nel rispetto dei limiti di sicurezza imposti dall\u2019attuale emergenza sanitaria.<\/p>\n

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L\u2019outdoor learning<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

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Sono questi i processi che oggi vengono accompagnati dai ricercatori di INDIRE e che puntano ad un miglioramento costante per raggiungere livelli di eccellenza in grado di intercettare i bisogni taciti. L\u2019outdoor learning ormai \u00e8 una realt\u00e0: i bambini e i ragazzi svolgono lezione all\u2019aperto; l\u2019esperienza dell\u2019orto didattico rappresenta una modalit\u00e0 attrattiva per tutti gli ordini di scuola. Per i ragazzi della scuola secondaria di primo grado l\u2019outdoor learning si arricchisce di bellissime esperienze didattiche immersi nella natura, con escursioni in aree di pregio naturalistico, ricche di biodiversit\u00e0 che spaziano dai paesaggi lunari dell\u2019Etna alle aree boschive dei parchi dei Nebrodi e delle Madonie, ai siti archeologici con i Megaliti dell\u2019Argimusco. Sfruttano il potenziale della ricchezza ambientale e antropico-culturale della Sicilia, una delle terre pi\u00f9 belle del mondo. Sono ambienti innovativi di apprendimento dove lo studente impara, immerso in un contesto ricco di stimoli, dove la sua esperienza didattica diventa emozione, relazione affettiva, apprendimento vero. L\u2019alunno \u00e8 libero di muoversi e scegliersi il compagno con cui condividere riflessioni, idee, progetti.<\/p>\n

Intanto proseguono anche le attivit\u00e0 del corso di fotografia all\u2019aperto e partiranno a breve i progetti PON con una ricca dotazione finanziaria ai quali si aggiungono le azioni delle reti nazionali a valere sul PNSD. Una di queste azioni \u00e8 stata promossa dall\u2019Istituto di Brolo, in partnership con Diculther.<\/p>\n

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ESERO: un programma dell\u2019agenzia spaziale<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

ESERO \u00e8 un programma dell\u2019agenzia spaziale europea e italiana. Gli studenti immersi in ambienti di apprendimento virtuali e reali sono proiettati a vivere l\u2019esperienza degli astronauti di oggi. L\u2019immaginazione non conosce confini e i ragazzi cominciano ad acquisire la consapevolezza che il mondo non ha limiti: proprio loro possono diventare i cittadini dello spazio di domani.<\/p>\n

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Europa chiama, Erasmus Plus, Etwinning rispondono<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

L\u2019Istituto comprensivo di Brolo \u00e8 scuola coordinatrice a livello europeo ed \u00e8 al centro di azioni che vedono impiegate molte risorse per la mobilit\u00e0 di insegnanti, studenti e dirigenza. \u00c8 stata selezionata come scuola Mentee nel programma sperimentale Horizon 2020 MenSI, che attinge ai fondi diretti europei. Si tratta di un\u2019altra dimensione nell\u2019acquisizione delle risorse, che consente di avere fondi cospicui per lo sviluppo di nuove progettualit\u00e0, insieme ad altre scuole europee. Il programma introduce l\u2019IC Brolo in un ambiente di ricerca, collaborazione, scambio e innovazione. In rete con altre 120 scuole europee, 20 per ogni nazione partecipante, si prende parte alla co-costruzione del progresso educativo, utilizzando in modo concreto le ICT e sviluppando competenze di leadership che supportino il pensiero strategico e la pianificazione a garanzia di un apprendimento innovativo e correlato alle richieste dell\u2019evoluzione economica e sociale.\u00a0 Nell\u2019IC Brolo, quindi, si sperimentano oggi i modelli che verranno adottati domani dalle altre istituzioni scolastiche.<\/p>\n

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La qualit\u00e0 dei docenti<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

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Essere in prima linea significa avere un presidio nella didattica e una presenza della dirigenza in grado di essere costantemente in contatto con gli alunni e gli insegnanti. \u00c8 questa la migliore strategia che consente non solo di scoprire i talenti silenziosi, ma di accompagnare tutti all\u2019alta professionalit\u00e0.<\/p>\n

Vedere all\u2019opera docenti all\u2019avanguardia, con un talento senza fine, vedere alunni affascinati, con dedizione e passione per il lavoro, sorprende e commuove. \u00c8 una scuola dove si crede veramente nella centralit\u00e0 dello studente e dove si presta costantemente attenzione ai processi educativi di tutti.<\/p>\n

La presenza silenziosa e l\u2019esempio \u201ccontaminante\u201d di tanti bravi insegnanti aiuteranno sicuramente anche coloro che non hanno ancora la passione per il lavoro e la cura della professionalit\u00e0.<\/p>\n

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Le ricadute sugli apprendimenti degli studenti<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

Tante risorse quindi, una scuola ricca, ma soprattutto una scuola di rigore, dove la dirigenza supportata da docenti che costituiscono il middle management, presidia tutte le azioni, riconducendo tutti al senso di responsabilit\u00e0 e del dovere e fa emergere il talento dei docenti silenziosi.<\/p>\n

Le ricadute sui traguardi, guardando i risultati nell\u2019esame di fine ciclo, ci sono: \u00e8 evidente una costante e significativa diminuzione degli studenti con valutazione sufficiente (6\/7) e un aumento percentuale medio del 3,35 % di alunni con votazione 8, 9 e 10, del 23,23% di alunni con votazione 10, di cui l\u201911,1% con lode.<\/p>\n

Se si analizzano poi i livelli nelle otto competenze chiave europee, si rileva un incremento progressivo delle stesse.<\/p>\n

In uno studio di confronto con gli esiti degli anni precedenti, conseguiti dagli alunni al termine del I ciclo d\u2019istruzione, si rileva anche un aumento delle competenze di cittadinanza attiva e delle competenze trasversali (competenze digitali, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, spirito d\u2019iniziativa, consapevolezza ed espressione culturale riferita sia al riconoscimento delle diverse identit\u00e0 culturali, alla tolleranza e al rispetto, sia all\u2019orientamento spazio-temporale, sia all\u2019espressione artistico- musicale e motoria). L\u2019incremento percentuale medio \u00e8 del 6,80%.<\/p>\n

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Andare oltre<\/strong><\/h3>\n<\/blockquote>\n

Ma le grandi azioni, seppur gi\u00e0 avviate e in parte realizzate, devono essere sempre in cammino e mirare alto. Intanto si stanno avviando progetti di la robotica e di realt\u00e0 aumentata con i docenti che hanno iniziato a formarsi e a studiare i 20 robot e kit osmo in dotazione dell\u2019istituto, per applicarla poi nelle classi. Occorre comunque un potenziamento delle attrezzature per i laboratori e per le attivit\u00e0 scientifiche<\/p>\n

E mentre ci si avvia alla conclusione di un nuovo ciclo, si guarda oltre, sempre pi\u00f9 lontano, verso un\u2019Europa sempre pi\u00f9 vicina, partendo proprio dai pi\u00f9 piccoli. I loro occhi aperti al mondo e curiosi di tutto danno a tutti la forza e il coraggio di andare avanti, forse anche a quelli che non ci hanno mai provato.<\/p>\n

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[1]<\/a>\u00a0<\/span>\u00c8 un lavoro in linea con la ricerca di Angelo Paletta, professore associato di Economia Aziendale all\u2019Alma Mater Studiorum Universit\u00e0 di Bologna.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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